五年制师范的低年级英语教育研究
五年制师范的低年级英语教育研究
五年制师范小学英语教育专业的学生在四五年级也就是高职一二年级阶段学习《大学英语精读》一至三册。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言应用于小学英语课堂教学的能力。
一、课程定位和目标
小学英语教育专业四五年级学生即高职一二年级学生的专业必修课程，在本专业课程体系中居于重要地位。从专业的角度定位，本课程是一门综合英语技能课五年制高等师范教材英语音频，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力。从职业的角度定位，本课程强调语言基本技能的训练，培养实际从事小学英语教学活动的语言应用能力、教学能力。
课程目标分为专业目标和职业目标。专业目标是使学生系统掌握英语语言基础知识，包括语言体系知识、话语知识和“常用语”知识。培养学生的语言能力，包括学习策略能力、语言尝试能力、语言思维能力和语言交际能力，使学生初步了解英语国家的文化背景知识。职业目标是培养学生实际使用语言的技能，使用英语处理日常和涉外业务活动等语言交际能力和从事小学英语课堂教学活动的教学能力。
二、课程内容与要求
学生已掌握一定的英语词汇和语法知识，在前三年的英语学习过程中，听、说、读、写、译等方面受过基本的训练，有进一步提高自身英语能力的需求。教学的重点首先应放在使学生的知识结构过度到大专阶段，从侧重语法转移到侧重对学生综合能力的培养。其次提倡由教师引导五年制高等师范教材英语音频，学生自主对课文进行分析理解，将文法知识与语篇相结合，加强学生的领悟、推理、归纳能力。对教学要求做到量化，词汇方面以讲授法为主，结合单词的意义、字根、近义词和反义词，搭配全面进行讲解。其他部分以任务型教学为主，参照渤海大学对英语精读课程的任务型教学科研成果和对学生的职业要求，把精读课教学分为六个教学模块，即单元口语、课文精读、快速阅读、课文写作、自我检测和教学展示。六个教学模块均涉及任务教学。把课堂任务分为三大类即课前任务（Pre-tasks）、课中任务（-task）和课后任务（Post-task）。所有的任务都围绕同一个主题展开。这里以《大学英语精读》教材为例展示各种任务的实施具体步骤。
1.单元口语：①课前任务（Pre-Tasks）。教师要求学生略读Text。②课中任务（-tasks）。包括四个部分：第一步是小组讨论。教师以播放电影片段、听录音等方式，引出本单元及Text的讨论话题五年制师范的低年级英语教育研究，然后由学生进行小组讨论，展示讨论结果。第二步是句型操练，每个单元设计出一个话题并提供最常用的，通过教师领读、齐声朗读等方式教授。第三步是自我展示。学生结合和场景对话的内容在讲台上展示自己的对话。③课后任务（Post-tasks）。结合口语课堂的内容和听说教材的内容，对本单元所学过的有用的词汇和句型，进行复习巩固训练。
2.课文精读：①课前任务（Pre-Tasks）。要求细读课文，完成Com-的题目。②课中任务（-tasks）。第一步是背景知识和阅读技巧介绍，教师介绍课文相关的背景知识。第二步是给出单词在课文中的含义，结合单词的字根，扩展意义，搭配等进行讲解。第三步是教师带领学生一起分析和翻译课文中的疑难句子。第四步是结合课文，归纳和复习text中出现的重点语法项目。③课后任务(Post-tasks)。翻译句子和用单词造句。
3.快速阅读：①课前任务（Pre-Tasks）。在讲解部分时，要求学生运用找主题句法阅读技巧，结合课后阅读理解题，在规定的时间内略读，快速捕捉最明显的主要信息和相关信息。②课中任务（-tasks）。教师介绍相关的阅读技巧并概括文章的大意。③课后任务(Post-tasks)。写Text和的英文摘要和中心思想。
4.课文写作：①课前任务（Pre-Tasks）。教师根据课文写作要求，拟出讨论题，学生课前准备。②课中任务（-tasks）。第一步是展示讨论结果。第二步是写出段落大意。第三步是课文相关的写作技巧和基础知识介绍。③课后任务(Post-tasks)。结合本单元的写作特点写作文。
5.自我检测：①课前任务（Pre-Tasks）。要求课前完成所有课后习题。②课中任务（-tasks）。以小组为单位给出习题答案五年制高等师范教材英语音频，然后教师注意讲评和纠正错误答案。③课后任务(Post-tasks)。复习和消化课文中的关键词的用法及词义拓展，掌握所有疑难句子，全面复习本单元所学内容。
6.教学展示：①课前任务（Pre-Tasks）。结合课文内容找出一到两个适用于小学英语课堂的知识点，编写教案。②课中任务（Dur-ing-tasks）。小组运用道具展示教学内容。③课后任务(Post-tasks)。修改教案并互相评分。
三、教学考核与评价
本课程是考试科目，采取闭卷考试形式，考试时间为100分钟。学期成绩评定由平时成绩和期中期末成绩构成五年制师范的低年级英语教育研究，平时评定占30%，期中考试占30%，期末考试占40%。考试内容重在考核学生综合运用英语的能力，拟采用多种不同的题型，主要考核学生在词汇、句段、篇章阅读理解、写作等方面的语言运用能力。
平时评定包含学生出勤及课堂表现、作业和教学展示三项，在评价的过程中注重过程性评价与结果性评价相结合。
四、结语
大学英语精读课程以单元任务教学为中心，注重知识的层层递进，具有连续性，语言点突出，通过任务模块启发学生学习语言的积极性和自觉性，锻炼学生用英语思维的能力。利用任务驱动角色扮演等活动增强学生的主体地位，使课堂不局限于书本，结合专业学习，保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使学生所学的英语得到实际的应用，为学生的就业和升学提供必要条件。
